Một ngày, năm tôi học lớp mười một, tôi vào một lớp học để tìm bạn mình. Tôi vừa bước vào lớp thì thầy Washington xuất hiện và yêu cầu tôi lên bảng để viết hoặc giải một bài tập gì đó. Tôi nói rằng mình không thể, và thầy hỏi, Tại sao em lại không thể ? Vì em không phải là học sinh lớp thầy, tôi trả lời. Điều đó không quan trọng, em cứ lên bảng đi Thưa thầy, em không làm được đâu ạ ? Tại sao lại không ? Tôi ngập ngừng vì xấu hổ, Vì.em không giống các bạn ở đâyEm là học sinh của lớp chậm phát triển trí tuệ. Thầy nhìn thẳng vào mắt tôi và nói, Em không nên nghĩ như vậy. Điều về người khác nghĩ về em không nhất thiết phải trở thành sự thật trong cuộc sống của em. Vào khoảnh khắc đó, tôi cảm thấy mình được giải thoát. Một mặt, tôi cảm thấy xấu hổ vì bị các bạn khác cười nhạo vì tôi học lớp chậm phát triển. Mặt khác, câu nói của thầy như một sự giải thoát đối với tôi vì tôi hiểu rằng mình không phải sống theo suy nghĩ và đánh giá của người khác. (Tr 42, 43, Gieo niềm tin vào cuộc sống, Jack Canfield Mark Victor Hansen, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2018 ). 1. Câu 1 (0,5). Xác định phương thức biểu đạt chính của đoạn trích. 2. Câu 2 (0,5). Vì sao nhân vật tôi từ chối khi được thầy Washington gọi lên bảng ? 3. Câu 3 (1,0). Nhờ đâu mà nhân vật tôi cảm thấy mình như được giải thoát ? 4. Câu 4. (1,0). Em có đồng tình với quan điểm mình không phải sống theo suy nghĩ và đánh giá của người khác ? Vì sao ?